A cura di Nicola Rabbi<\/p>\n
Le meditazioni del bambino si riferivano agli argomenti pi\u00f9 vari e complessi. Egli si immaginava ora che suo padre sarebbe forse stato decorato con gli ordini di Vladimir e di S. Andr\u00e9j e che, per conseguenza, sarebbe stato pi\u00f9 indulgente per quanto si riferiva alla lezione del giorno; poi si diceva che lui stesso, quando fosse stato grande, si sarebbe guadagnate tutte le decorazioni esistenti e anche quelle che sarebbero state inventate al di sopra del S. Andr\u00e9j.
\nIntanto il tempo passava; quando giunse l’insegnante, la lezione di grammatica sui complementi di tempo, di stato e di luogo non era preparata e il professore si dimostr\u00f2 non solo scontento, ma addolorato. E questa afflizione del maestro commosse Ser\u00e9za. Tuttavia non si sentiva colpevole: la lezione, per quanto si sforzasse, non riusciva a impararla; mentre il maestro spiegava, egli credeva di capire, ma non appena restava solo, gli era impossibile capire e neppure ricordare perch\u00e9 mai, per esempio, una frasetta cos\u00ec breve e cos\u00ec facile come: \u2018tutt’a un tratto’ dovesse diventare un complemento di modo. Gli rincresceva, comunque, di aver dato un dispiacere al suo insegnante e voleva consolarlo.
\nApprofittando di un momento in cui questi cercava qualcosa nel libro, gli disse: \u201cMicha\u00edl Ivanyc, quando \u00e8 il vostro onomastico?\u201d
\n\u201cSarebbe meglio che pensaste al compito; che importanza ha per un essere ragionevole una festa di onomastico? \u00c8 un giorno come tutti gli altri, nel quale si deve lavorare.\u201d
\nSer\u00e9za guard\u00f2 attentamente il professore, ne esamin\u00f2 la barba rada, gli occhiali che si erano abbassati sul naso e si immerse in riflessioni tanto profonde che non sent\u00ec pi\u00f9 nulla di quanto gli si stava spiegando. Sentiva che il professore non pensava quello che diceva, lo sentiva dal tono della voce. ” Ma perch\u00e9 sono tutti d’accordo nel dirmi, allo stesso modo, tutte le cose pi\u00f9 inutili e pi\u00f9 noiose? Perch\u00e9 questo qui mi allontana da s\u00e9 e non mi vuole bene?” si domandava il fanciullo con tristezza, e non sapeva trovare la risposta.
\n(Tratto dal romanzo Anna Karenina di Lev Tolstoj)<\/p>\n
Ser\u00e9za \u00e8 il figlio di Anna Karenina, non la vede da parecchio tempo, dato che ha abbandonato il marito per il principe Vronskij. \u00c8 un ragazzino sensibile senza madre, con un padre piuttosto rigido da cui non riesce a ricevere la tenerezza e l\u2019affetto di cui ha bisogno.
\nViene educato in casa, come normalmente accadeva per i rampolli delle famiglie benestanti nella Russia zarista; ma \u201cnon va bene a scuola\u201d, non riesce ad apprendere. Il suo tutore e il padre gli spiegano le materie ma di tutto questo lui percepisce solo delle parole vuote, parole senza \u201caffetto\u201d, quindi da scartare. Che cosa mai gli potranno dare? Ecco invece Ser\u00e9za ricorda bene gli insegnamenti del suo maggiordomo, che gli racconta piccoli aneddoti con parole affettuose. Ma il padre rimane deluso degli scarsi progressi del figlio, mentre il maestro ne \u00e8 addirittura afflitto. Ma come \u00e8 possibile imparare senza affetto? Questa domanda naturalmente Ser\u00e9za non riesce a farsela, dato che \u00e8 ancora troppo giovane, se la immagina vagamente. D’altronde, non vale cos\u00ec anche per tutti noi? Qual \u00e8 l\u2019insegnante da cui abbiamo imparato di pi\u00f9? Forse da quello che ci faceva pi\u00f9 paura o da quello di cui percepivamo, magari sotto sotto, una simpatia, un accenno di affettuosit\u00e0 o di partecipazione diretta a quanto noi stavamo facendo?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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