\u201cIntraprendere un percorso formativo significa far incontrare le proprie aspettative con la realt\u00e0 scolastica e formativa che si va a frequentare. Significa, ancora, mettere in gioco le competenze e conoscenze possedute in un contesto nuovo, fatto di persone e regole da conoscere e con cui confrontarsi. E\u2019 un\u2019esperienza intensa che mobilita capacit\u00e0 ed emozioni; esperienza che si fa ancora pi\u00f9 forte nel momento in cui la scuola ci porta ad entrare in contatto, attraverso la realizzazione di stage o tirocini, con il mondo delle professioni verso cui ci si sta preparando. Il significato dello strumento \u2018TirocinIO\u2019 che stai per utilizzare \u00e8 proprio quello di aiutarti a riflettere sul percorso formativo che stai seguendo, attraverso proposte attive che utilizzano prevalentemente la scrittura.
\nIn particolare sono quattro le aree di lavoro proposte.
\nLa persona: presentazione, competenze, valutazione di s\u00e9.
\nLa scuola: percorso formativo precedente, il proprio stile di studio.
\nIl tirocinio: significato, aspettative, caratteristiche.
\nL\u2019immaginario del lavoro: immagini, desideri, stereotipi.
\nL\u2019obiettivo \u00e8 quello di fornirti uno spazio personale attraverso cui tenere il filo di ci\u00f2 che conosci e vivi, producendo in tal mondo una memoria consapevole e duratura.\u201d<\/p>\n
<\/p>\n
Struttura del cd rom<\/b>
\nLo sfondo
\nLo sfondo \u00e8 una situazione pedagogico-didattica, uno strumento mediatore fra l\u2019allievo e il suo apprendimento; \u00e8 uno degli strumenti che un\u2019agenzia educativa mette a disposizione degli allievi perch\u00e9 giungano facilmente ad un apprendimento il pi\u00f9 possibile autonomo e cooperativo. La scelta di sfondo si \u00e8 orientata verso una immagine semplice, quotidiana e nello stesso tempo emotivamente connotata: la camera da letto di una ragazza. Questo alfine di dare un riferimento che permettesse di ritrovare accenni alla propria situazione personale ma anche utile a mettere in rilievo il collegamento fra l\u2019atmosfera intima e privata di uno spazio cos\u00ec personale e la prospettiva esterna, rappresentata dalla finestra che si apre verso il mondo. La stanza \u00e8 un luogo in cui tornare per riposare e ripensare ma anche un luogo da cui partire verso ci\u00f2 che \u00e8 ancora nuovo e non conosciuto.<\/p>\n
Le aree di lavoro
\nLa struttura del cd rom \u00e8 articolata in quattro aree di lavoro che sono state cos\u00ec identificate.
\nArea della persona: presentazione, competenze, valutazione di s\u00e9 nel rapporto al percorso formativo intrapreso.
\nArea della scuola: percorso formativo precedente, esplorazione di strategie e stile di studio personale.
\nArea del tirocinio: aspettative e monitoraggio\/valutazione dell\u2019esperienza.
\nArea dell\u2019immaginario del lavoro: gli stereotipi e le immagini presenti nel bagaglio personale rispetto al profilo professionale verso cui ci si sta formando.
\nAd ogni area si accede da uno o pi\u00f9 oggetti attivi presenti nello sfondo che hanno un significato simbolico immediato.
\nArea della persona: l\u2019album di foto che si apre, sfogliando le pagine, nel momento in cui diventa attivo. Area della scuola: il libro che esce dallo scaffale quando si attiva la sezione. Area del tirocinio: il monitor del computer che si accende, attivandosi, dando il benvenuto allo studente. Area dell\u2019immaginario del lavoro: la finestra che da chiusa si apre quando si entra nell\u2019area di lavoro.<\/p>\n
Strumenti presenti per ogni area -Area della scuola –<\/i>Area del tirocinio\/stage <\/span>-Area dell\u2019immaginario del mondo del lavoro <\/b>Vediamo ora in specifico alcune di queste proposte Gli altri dicono di me Il testamento di Marc\u2019Aurelio Scegli il tuo aggettivo In valigia Ripensando al tuo percorso scolastico e formativo Scheda d\u2019esplorazione delle strategie di scrittura Il profilo professionale: \u201cDopo un anno\u201d “Intraprendere un percorso formativo significa far incontrare le proprie aspettative con la realtà scolastica e formativa che si va a frequentare. Significa, ancora, mettere in gioco <\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[3766],"tags":[3604,3605],"edizioni":[34],"autori":[241],"monografie":[],"editori":[],"luoghi":[],"book":[4061],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/207"}],"collection":[{"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=207"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/207\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5588,"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/207\/revisions\/5588"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=207"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=207"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=207"},{"taxonomy":"edizioni","embeddable":true,"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fedizioni&post=207"},{"taxonomy":"autori","embeddable":true,"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fautori&post=207"},{"taxonomy":"monografie","embeddable":true,"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmonografie&post=207"},{"taxonomy":"editori","embeddable":true,"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Feditori&post=207"},{"taxonomy":"luoghi","embeddable":true,"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fluoghi&post=207"},{"taxonomy":"book","embeddable":true,"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fbook&post=207"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\n<\/b>Area della persona
\nIn questa area, che presenta il numero pi\u00f9 alto di proposte di lavoro, gli strumenti presentati fanno riferimento a tre parole chiave che ne sottolineano, al di l\u00e0 delle caratteristiche specifiche, il tratto formativo principale.
\nPresentazione di s\u00e9: sono strumenti pensati per favorire l\u2019espressione di s\u00e9 in funzione di un momento importante e delicato ad un tempo legato all\u2019inizio del percorso formativo, momento in cui la ragazza o il ragazzo sono chiamati a presentare alcuni tratti del proprio modo di percepire e raccontare l\u2019identit\u00e0 e di condividerla con altri. Carta di identit\u00e0 Mi piace\u2026..non mi piace. Io mi vedo cos\u00ec\u2026 \u201cChi sei?\u201d il gioco del WAY. Gli altri dicono di me. \u201cPer conoscermi\u201d.
\nCompetenze: raggiungere una pi\u00f9 alta consapevolezza rispetto alle proprie competenze e, quindi, in modo complementare ai propri punti deboli \u00e8 uno degli obiettivi pi\u00f9 alti di qualunque percorso formativo. Le tre proposte di lavoro qui inserite hanno proprio lo scopo di favorire una riflessione contestualizzata sul tema delle competenze possedute e sulle modalit\u00e0 di metterle in gioco:
\n“Il Testamento di Marc\u2019Aurelio”, “Casi di successo personale”, “Le motivazioni professionali”
\nValutazione: le ultime tre proposte si i inseriscono nell\u2019ambito della valutazione predisponendo situazioni in cui poter raccontare sia il modo di studiare adottato che il bagaglio di elementi significativi da portare oltre le mura della scuola. Per questo si consiglia l\u2019accesso a questi esercizi nella parte finale del percorso.
\n“Come ho studiato” , “<\/span>Scegli il tuo aggettivo”, “In valigia“.<\/span><\/p>\n
\n<\/i>L\u2019area della scuola presenta tre proposte di lavoro con l\u2019obiettivo di permettere un\u2019autoanalisi e una esplicitazione dell\u2019esperienza scolastica e formativa.
\n“Ripensando al tuo percorso scolastico e formativo”, “Scheda di esplorazione delle strategie”, “Il tuo stile di studio”.<\/p>\n
\nLe esercitazioni proposte in questa sessione di lavoro hanno lo scopo di favorire una riflessione critica, in termini personali, del momento dedicato al tirocinio o allo stage. Questa riflessione \u00e8 percorsa lungo tutto l\u2019itinerario praticato, da una prima fase legata alle aspettative, alla rilettura della quotidianit\u00e0 in tirocinio\/stage, alla valutazione di quanto emerso e conosciuto attraverso queste specifiche modalit\u00e0 di strutturazione dell\u2019offerta formativa.
\n“Lo stage\u2026 come lo immagino”, “Una giornata in stage”, “A conti fatti”, “Il tutor”,”Autovalutazione dello stage”, “Caro amico\u2026 ti scrivo”, “Il primo incontro”.<\/p>\n
\nAffrontare un percorso formativo teso anche a preparare a un profilo professionalizzante implica la prefigurazione di ci\u00f2 che solitamente viene indicato come \u201cimmaginario del mondo del lavoro\u201d ad esso collegato. Questa sezione diventa l\u2019occasione per esplorare l\u2019immaginario personale sia in termini di stereotipi che di collegamenti concreti\u00a0 <\/span>con la vita quotidiana. E\u2019 infatti possibile che pezzi di alcune professioni, in particolare quelle che hanno a che fare con la cura e il sostegno, si siano gi\u00e0 conosciute e \u201cprovate\u201d nella dimensione personale: “Gli stereotipi”, “Le immagini”, “Scene di vita quotidiana”,”Il profilo professionale \u201cDopo un anno\u201d”<\/p>\n
\nMi piace non mi piace
\nScrivi un elenco delle cose che ti piacciono e non ti piacciono iniziando con l’enunciazione “mi piace” e ripetendola nel corso del testo. Se sei in difficolt\u00e0, riparti dalla enunciazione “mi piace” “non mi piace”…
\nPuoi indicare tutto ci\u00f2 che vuoi: persone, oggetti, libri, azioni\u2026
\nSe vuoi, in un secondo tempo, puoi ripetere questa attivit\u00e0 ritornando nei panni di te bambino\/a, ma scrivendo sempre al presente “mi piace”, “non mi piace”…
\nEsempio: Mi piace lavorare all\u2019uncinetto, la montagna, il bosco, preparare i dolci, fare il bucato, dormire, leggere seduta sul divano, guardare la televisione, il cioccolato
\nNon mi piace spolverare i mobili, i carciofi, scrivere, litigare, il disordine.<\/p>\n
\n<\/b>Come ci vedono gli altri, che immagini hanno di noi? Come ci descrivono? Non sempre siamo consapevoli della percezione che le persone che ci stanno accanto hanno del nostro modo di essere e di pensare. Cercare di recuperare queste informazioni pu\u00f2 essere un modo utile per avere un quadro pi\u00f9 preciso della nostra personalit\u00e0 e forse anche scoprire cose che non avevamo previsto.
\nHai a disposizione alcune caselle all\u2019interno delle quali puoi inserire definizioni, aggettivi, modi di dire che gli altri usano per descriverti. Con l\u2019aiuto della tua memoria prova ad indicare\u00a0 <\/span>quelli che vengono usati pi\u00f9 spesso.
\nPer aiutarti nel lavoro puoi scegliere, se lo ritieni utile, tra la lista di aggettivi che trovi di seguito.
\nSimpatico\/a, Ordinato\/a, Socievole, Pigro\/a, Attivo\/a, Goloso\/a, Aggressivo\/a, Lento\/a, Intollerante\u00a0 <\/span>Ostinato\/a, Spiritoso\/a, Intelligente, Sognatore\/trice, Determinato\/a, Scontroso\/a, Puntuale.
\nI miei genitori dicono di me.
\nMio fratello \/ mia sorella dice di me.
\nIl mio migliore amico\/ la mia migliore amica dice di me.<\/p>\n
\n<\/b>Seguendo lo schema proposto prova anche tu a stendere un\u2019analoga lista di maestri \u201cinconsapevoli\u201d. Ricordati che puoi prendere in considerazione non solo persone ma anche situazioni, libri, film… che a, tuo parere, sono stati significativi per qualche aspetto per la tua crescita personale e per il tuo apprendimento.
\n-Da Nonno Vero ricevetti bont\u00e0 e pacatezza d\u2019animo.
\n-Da mia madre: semplicit\u00e0 di vita.
\n-Dal bisnonno: il non aver frequentato le scuole pubbliche, ma avere in casa buoni insegnanti.
\n-Da Diogene: aver scritto dei dialoghi quand\u2019ero fanciullo.
\n-Da Rustico: lo scrivere lettere con semplicit\u00e0\u2026il leggere con cura le cose.
\n-Da Apollonio: l\u2019essere libero nelle decisioni e il non ricorrere ai dadi per troncare le incertezze.
\n-Dal mio istitutore: la resistenza alla fatica, il saper fare da s\u00e9, il non ingerirsi nei fatti altrui.<\/p>\n
\nScegli fra i seguenti aggettivi i tre che esprimono meglio la tua valutazione sul percorso di formazione: approfondito, limitato. semplice, impegnativo, teorico, divertente, ripetitivo, stimolante, faticoso, istruttivo, piacevole e utile.<\/p>\n
\n<\/b>Prova a ripensare al percorso formativo svolto e scegli cosa portare con te.
\nPer aiutarti ti indichiamo alcune aree su cui fare la scelta. Oltre a quelle proposte puoi indicare altro.
\n“Fra tutte le letture scelgo\u2026”, “Fra tutti i film scelgo\u2026”, “Fra tutti gli strumenti didattici utilizzati dagli insegnanti scelgo\u2026”, “Fra tutte le attivit\u00e0 a cui ho partecipato scelgo\u2026”,”Fra tutti gli spazi di lavoro scelgo\u2026”,”Inoltre\u00a0 <\/span>metterei nella valigia\u2026”<\/p>\n
\n-Quando qualcuno ti parla del tuo percorso scolastico e formativo quale \u00e8 il primo ricordo che ti viene in mente.
\n-Quali sono gli oggetti, odori, azioni, gesti, sensazioni che ti ricordano di pi\u00f9 i contesti scolastici\/formativi.
\n-Pensa ad una o pi\u00f9 occasioni scolastiche o di formazione ed indica che cosa ti ha suscitato: noia, ammirazione, ribellione, disagio, voglia di partecipare.<\/p>\n
\n<\/b>I percorsi formativi e professionali sono pieni di occasioni in cui utilizzare lo strumento della scrittura come mezzo di espressione e comunicazione. Non \u00e8 sempre facile comprendere come utilizzarla al meglio.
\nLa scheda di seguito riportata\u00a0 <\/span>\u00e8 uno strumento di auto-osservazione delle strategie personali che si attivano prima, durante\u00a0 <\/span>e dopo l\u2019attivit\u00e0 di scrittura.
\nTi chiediamo di compilarla e di confrontare quanto fissato con i tuoi colleghi e con il tutor di riferimento.
\nScheda d\u2019esplorazione delle strategie di scrittura<\/p>\n\n\n
\n Molto tempo prima<\/td>\n Prima<\/td>\n Durante<\/td>\n Subito dopo<\/td>\n Molto tempo dopo<\/td>\n<\/tr>\n \n <\/td>\n <\/td>\n <\/td>\n <\/td>\n <\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
\n<\/b>Da un anno ormai svolgete l\u2019attivit\u00e0 per cui vi siete formati.
\n<\/span>Scrivete ad un\/a\u00a0 <\/span>amico\/a e descrivetegli una delle vostre giornate, precisando il quadro di vita, ci\u00f2 che amate, ci\u00f2 che \u00e8 cambiato in voi, con gli altri, i possibili problemi. Raccontategli poi come ci siete arrivati\u2026
\nSiate concreti.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"