Il \u201ccorpus\u201d dell\u2019esperienza di laboratorio sprigiona una serie di elementi di riflessione sulla natura pedagogica e trasformativa dell\u2019approccio.
\nPensiamo all\u2019opportunit\u00e0 di disegnare un percorso formativo rivolto a operatori sociali (educatori, assistenti di comunit\u00e0, medici, coordinatori di strutture residenziali), figure fortemente coinvolte all\u2019interno di una relazione di cura e di aiuto. La complessit\u00e0 del compito ci suggerisce di prevedere per i conduttori l\u2019apporto di un tecnico che supervisioni tutto il percorso, seguendone le fasi e gli sviluppi. La d.ssa Umberta Cammeo assume, quindi, il ruolo di supervisore del gruppo dei formatori.
\nIl percorso si sviluppa su due fronti: da un lato il lavoro sul s\u00e9, dall\u2019altro quello specifico sulla relazione di aiuto.
\nLa priorit\u00e0 iniziale \u00e8 quella di fornire uno spazio di accoglienza e di ascolto, dove l\u2019operatore possa approdare in assenza di giudizio, con la libert\u00e0 di depositare la stanchezza, la frustrazione, il dubbio, figli di un quotidiano operare \u201csenza rete\u201d.
\nQuesto non significa che lo spazio del laboratorio debba diventare una sorta di \u201cdiscarica\u201d, dove ognuno si senta libero di gettare il proprio malessere: uno dei compiti primari della formazione sar\u00e0 quello, infatti, di imparare a contenere e rileggere la propria stanchezza attraverso un processo di \u201cpresa di coscienza\u201d.
\nIl contratto che si andr\u00e0 a stabilire in apertura lavori, preveder\u00e0 in questo caso la condivisione di un codice comportamentale ben delineato: si lavora in base alle proprie potenzialit\u00e0, l\u2019assenza di giudizio viene garantita dal conduttore e tutelata dal gruppo.
\nLa proposta si apre, in prima istanza, sviluppando un percorso rivolto all\u2019indagine pre-espressiva: i partecipanti sono invitati a sganciarsi dal \u201cruolo\u201d abitualmente assunto nel contesto lavorativo.
\nIl tentativo \u00e8 quello di abbandonare tutta una serie di convenzioni comunicative che talvolta rischiano di limitare il potenziale espressivo, condizionando significativamente la spontaneit\u00e0, l\u2019ascolto, l\u2019efficacia relazionale.
\nLa multiformit\u00e0 dei linguaggi che contraddistingue il laboratorio, guida i partecipanti attraverso una ricerca che si sviluppa individualmente per accedere poi a una dimensione collettiva.
\nL\u2019esplorazione del proprio potenziale creativo, espressivo, comunicativo, l\u2019incontro \u201csignificante\u201d con l\u2019altro, costituiscono un materiale necessario e irrinunciabile per sviluppare un approccio consapevole all\u2019interno della \u201crelazione d\u2019aiuto\u201d.
\nIl percorso che ogni partecipante intraprende e vive come esperienza personale, deve diventare una possibilit\u00e0 interpretativa \u201caltra\u201d per rileggere il proprio ruolo e il proprio fare.
\nLe proposte laboratoriali forniscono quindi, contemporaneamente, una duplice occasione: da una parte la ri-scoperta del proprio bagaglio esistenziale, dall\u2019altra la possibilit\u00e0 di rivisitare il training attraverso un\u2019operazione di meta-lettura.
\nLa responsabilit\u00e0 dei conduttori \u00e8 quella di orientare i partecipanti all\u2019interno di una struttura pratico-teorica che non perda mai di vista gli aspetti etici, metodologici e trasformativi del fare educativo e riabilitativo.
\nSi \u201cprova\u201d per capire il potenziale propriocettivo, sensoriale, per testarne i limiti oltre che le possibili dilatazioni: si sperimenta la difficolt\u00e0 della sfida e della rinuncia.
\nSi esercita la disponibilit\u00e0 all\u2019incontro e all\u2019ascolto, in maniera amplificata, esagerandone il portato emotivo: talvolta l\u2019esperienza comporta fatica ma conduce a una \u201ccoscientizzazione\u201d degli aspetti relazionali pi\u00f9 sottili.
\nLa nostra proposta formativa si \u00e8 rivolta, in questi anni, a gruppi provenienti da un\u2019unica struttura o a diverse realt\u00e0 appartenenti comunque alla stessa cooperativa.
\nL\u2019intervento all\u2019interno di un team precostituito pu\u00f2 presentare alcune criticit\u00e0.
\nI partecipanti, spesso colleghi nello stesso contesto, talvolta sono legati da relazioni pi\u00f9 o meno consolidate, in alcuni casi condizionati da conflitti latenti, manifesti, riconosciuti, celati.
\nL\u2019esperienza prevede, anche in presenza di una struttura gerarchica, che il gruppo si esprima in una dimensione di mutua circolarit\u00e0.
\nLa pluralit\u00e0 dei ruoli ricoperti dai partecipanti pu\u00f2 rappresentare una preziosa risorsa, a patto che il gruppo vada a ri-comporsi attraverso un processo di riconoscimento delle complessit\u00e0 individuali.
\nL\u2019elemento di trasferibilit\u00e0 rappresenta il tratto distintivo di questo tipo di intervento e ne delinea i contorni.
\nTrasferire la ricerca laboratoriale nella quotidianit\u00e0 del contesto lavorativo, rappresenta un\u2019occasione per ricollocare il proprio \u201cfare\u201d.
\nI corsisti, a fine percorso, formuleranno una proposta laboratoriale che coinvolga colleghi e conduttori, assumendo cos\u00ec la responsabilit\u00e0 delle conduzioni: la richiesta \u00e8 quella di porre attenzione alla qualit\u00e0 degli esercizi, agli obiettivi e alle implicazioni che ne derivano.
\nIl lavoro verr\u00e0 supervisionato dai formatori e, successivamente, ampliato e inserito in un progetto pi\u00f9 esteso da realizzarsi nei vari contesti riabilitativi.
\nIn questi anni la struttura dei laboratori si \u00e8 plasmata e arricchita, attraverso le esperienze formative di ciascuno.
\nLa riflessione di Riccardo De Ferrari testimonia quanto la ricerca individuale e professionale sia strettamente collegata allo sviluppo e all\u2019approfondimento delle nostre proposte formative.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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