di Alex Corlazzoli, maestro e giornalista<\/b><\/p>\n
Nessuno mi ha mai fatto un corso sull\u2019autismo: non c\u2019\u00e8 dirigente che mi abbia mai fatto avere la Legge approvata il 18 agosto del 2015. Nessuno mi ha mai spiegato come affrontare dal punto di vista didattico un dislessico, un discalculico o un disgrafico. So solo che li chiamano DSA: non so quanti siano, non c\u2019\u00e8 occasione in cui con i colleghi abbiamo letto insieme, in un collegio docenti, la Legge 170 dell\u20198 ottobre 2010. di Alex Corlazzoli, maestro e giornalista Nessuno mi ha mai fatto un corso sull\u2019autismo: non c\u2019\u00e8 dirigente che mi abbia mai fatto avere la Legge approvata il 18 agosto del 2015. Nessuno mi ha mai spiegato come affrontare dal punto di vista didattico un dislessico, un discalculico o un disgrafico. So solo che li chiamano […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[3766],"tags":[3949,3583,3607],"edizioni":[3917],"autori":[3940],"monografie":[],"editori":[],"luoghi":[],"book":[3918],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3353"}],"collection":[{"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=3353"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3353\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3454,"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3353\/revisions\/3454"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=3353"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=3353"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=3353"},{"taxonomy":"edizioni","embeddable":true,"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fedizioni&post=3353"},{"taxonomy":"autori","embeddable":true,"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fautori&post=3353"},{"taxonomy":"monografie","embeddable":true,"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmonografie&post=3353"},{"taxonomy":"editori","embeddable":true,"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Feditori&post=3353"},{"taxonomy":"luoghi","embeddable":true,"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fluoghi&post=3353"},{"taxonomy":"book","embeddable":true,"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fbook&post=3353"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\nQuando sono sbarcato<\/i> <\/i>sul pianeta scuola mi \u00e8 persino capitato di essere catapultato a fare l\u2019insegnante di sostegno senza avere le specifiche competenze: l\u2019importante era coprire un buco, sorvegliare. Non c\u2019\u00e8 preside che mi abbia mai chiesto: \u201cMaestro ma lei ha mai fatto un\u2019esperienza, anche di volontariato, con i disabili?\u201d. Ecco, l\u2019handicap pi\u00f9 grande ce l\u2019ha la Scuola. Sono io il menomato, quello che parte in svantaggio nella realizzazione di quell\u2019inclusione garantita, in teoria, sin dal 1977 dalla Legge 517 e poi dalla Legge 104 del 1992 che punt\u00f2 poi a una piena integrazione della persona disabile.
\nPer anni siamo andati fieri della nostra educazione integrata e della lotta all\u2019emarginazione nata con la chiusura degli istituti speciali per disabili e l\u2019inserimento dei ragazzi con disabilit\u00e0 all\u2019interno delle scuole comuni.
\nMa non siamo pi\u00f9 negli anni Settanta e da quarant\u2019anni la Scuola, i maestri, non si pongono una domanda in maniera schietta, netta e sincera: \u201cChe inclusione stiamo realizzando? Basta avere i ragazzi tra i banchi per poterci vantare della loro integrazione?\u201d.
\nA farmi riflettere pi\u00f9 di ogni altro \u00e8 stato Mattia, un mio ex alunno con il quale ho scritto il libro Sai<\/i> <\/i>maestro<\/i> <\/i>che<\/i> <\/i>da<\/i> <\/i>grande<\/i> <\/i>voglio<\/i> <\/i>fare<\/i> <\/i>il<\/i> <\/i>premier<\/i> <\/i>(A. Corlazzoli, M. Costa, ADD Editore, 2015): \u201cI nostri insegnanti non aiutano a realizzare davvero un\u2019integrazione. Anzi sembra che si vedano le differenze. Spesso c\u2019\u00e8 qualche professore che in classe dice: \u201cI DSA che hanno la fotocopia alzino la mano. Se fossi in loro mi vergognerei, mi sentirei etichettato\u201d.
\nBasta questa frase per comprendere quanta strada dobbiamo ancora fare affinch\u00e9 ogni insegnante sia in grado di entrare in classe e garantire una scuola \u201caperta a tutti\u201d come cita la Costituzione.
\nMa la scuola dell\u2019inclusione \u00e8 troppo preoccupata e paralizzata dal fare verbali, relazioni, carta su carta per dire che per quel bambino \u00e8 stato fatto tutto il possibile, dimenticando poi la vita quotidiana.
\nUna realt\u00e0 fatta da un\u2019inclusione fasulla, dalla mancanza di insegnanti di sostegno sostituiti da assistenti ad<\/i> <\/i>personam<\/i> <\/i>pagati otto euro lordi all\u2019ora da cooperative sociali che sfruttano la manodopera di giovani precari neolaureati.
\nLa continuit\u00e0 nel rapporto docente di sostegno\u2013alunno con disabilit\u00e0 \u00e8 importante non solo nel corso dell\u2019anno scolastico ma anche per l\u2019intero ciclo, eppure secondo l\u2019Istat il 10,8% degli alunni diversamente abili della scuola primaria ha cambiato maestra a lezioni gi\u00e0 avviate, cos\u00ec l\u20198,8% alla secondaria di primo grado.
\nAncor pi\u00f9 grave notare che il 44,1% dei bambini disabili e il 39,8% dei ragazzi delle medie, a settembre \u00e8 costretto a conoscere un insegnante di sostegno diverso da quello che ha lasciato a giugno. Certo quest\u2019ultimi sono aumentati ma anche i ragazzi: oggi si contano 110mila docenti per 210.909 alunni con disabilit\u00e0, uno ogni due allievi in media, nonostante le differenze territoriali siano molto marcate.
\nIl problema che conoscono molto bene le famiglie delle persone disabili resta quello delle ore dedicate ai loro figli: nel Mezzogiorno si registrano 15,4 ore medie settimanali alle elementari (su 24) e 12,1 ore medie nella scuola secondaria, una cifra che scende rispettivamente a 13,3 e 10,0 al Centro e addirittura a 11,5 e 9,5 al Nord.
\nUn dramma per mamma e pap\u00e0: dalle rilevazioni dell\u2019Istat \u00e8 emerso che il 10% delle famiglie della primaria e il 7% dei ragazzi tra gli 11 e i 13 anni ha presentato ricorso al Tar per ottenere un aumento delle ore.
\nL\u2019inclusione passa prima di tutto dall\u2019abbattimento di ogni tipo di barriera: mentale, culturale ma anche fisica. Per capire quanto sia falsa la nostra in Italia provate a pensare ai servizi igienici: i ragazzi che non hanno difficolt\u00e0 hanno i bagni separati a seconda del sesso. Fin dalla scuola materna i maschi hanno i loro servizi igienici e le femmine pure.
\nSfido chiunque a segnalarmi un bagno per disabili distinto per genere: questa mancanza \u00e8 un fattore di ulteriore disagio considerato che in tutte le scuole questa distinzione per gli alunni cosiddetti normodotati esiste da sempre. Che inclusione ci pu\u00f2 essere in una scuola che, secondo i dati dell\u2019ultimo rapporto di \u201cCittadinanza attiva\u201d ha il 18% delle segreterie con le barriere architettoniche? Ostacoli che si trovano anche in sala professori. Cos\u00ec per quanto riguarda le palestre, i laboratori e gli altri spazi, siamo di fronte a una scuola inaccessibile: le aule degli studenti hanno barriere architettoniche nel 29% delle scuole.
\n\u00a0<\/span>Ma la prima barriera alla reale inclusione \u00e8 l\u2019ignoranza. La lezione pi\u00f9 bella l\u2019ho avuta da una competente terapista che seguiva un ragazzo gravemente autistico che frequentava una scuola dove ho insegnato in passato. Mi propose di fare una serie di lezioni alla classe per spiegare loro cosa aveva il loro compagno. Venne a scuola non tanto per visionare il bambino autistico ma per osservare i compagni. Spieg\u00f2 loro le risorse, i limiti, le capacit\u00e0, le competenze del loro compagno. Diede ai ragazzi, ma anche al maestro, la possibilit\u00e0 di sapere, di conoscere, di non ignorare ma di comprendere in maniera quasi scientifica che cos\u2019\u00e8 l\u2019autismo. Questa \u00e8 la strada da percorrere. Non ci sar\u00e0 Decreto delegato utile se prima non faremo un passo in questa direzione.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"