{"id":6482,"date":"2026-02-04T13:01:44","date_gmt":"2026-02-04T12:01:44","guid":{"rendered":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/?p=6482"},"modified":"2026-02-04T13:01:44","modified_gmt":"2026-02-04T12:01:44","slug":"4-una-situazione-di-emergenza","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/?p=6482","title":{"rendered":"4. Una situazione di emergenza"},"content":{"rendered":"

Il Comitato tecnico dell\u2019Osservatorio permanente per l\u2019integrazione scolastica delle persone in situazione di handicap ha dato alcune indicazioni metodologiche, didattiche e organizzative per rendere il pi\u00f9 possibile efficaci questi corsi. Nel documento, di cui riportiamo la seconda parte, si legge: \u201cIl Comitato tecnico nel prendere atto della situazione di emergenza sull\u2019utilizzo dei docenti in esubero…ritiene che i corsi brevi e intensivi non possano diventare il nuovo modello per la specializzazione degli insegnanti di sostegno\u201d.<\/p>\n

“Corsi intensivi”, <\/strong>indicazioni metodologiche, didattiche e organizzative
\nPremessa<\/strong><\/p>\n

    \n
  1. I partecipanti ai corsi intensivi sono docenti di ruolo ed hanno gi\u00e0 esperienza di insegnamento: questa esperienza va adeguatamente valorizzata come risorsa caratterizzante il corso intensivo.<\/li>\n
  2. I contenuti e le modalit\u00e0 di realizzazione dei corsi devono orientarsi allo sviluppo di competenze direttamente legate alla piena integrazione dell’alunno in situazione di handicap nelle attivit\u00e0 ordinarie della classe.<\/li>\n
  3. L’insegnante che frequenta il corso intensivo dovr\u00e0 ricevere una formazione adeguata a diventare una risorsa fondamentale e corresponsabile per il gruppo d’insegnamento (team docente, consiglio di classe, ecc.) nel lavoro collegiale di individualizzazione della didattica e dell’intervento educativo.<\/li>\n
  4. Nel corso intensivo dovr\u00e0 essere dato spazio anche a quelle condizioni di difficolt\u00e0 riconducibili ai disturbi specifici dell’apprendimento e alle minorazioni sensoriali.<\/li>\n<\/ol>\n

    Premesse metodologiche generali
    \n<\/strong>Criteri per le verifiche in itinere. E’ indispensabile procedere ad una definizione operazionale dei contenuti pi\u00f9 rilevanti di ogni area e disciplina trasformandoli in obiettivi verificabili come abilit\u00e0, competenze e conoscenze da dover acquisire e poi dimostrare al termine degli insegnamenti attraverso modalit\u00e0 oggettive di valutazione, quali verifiche a scena\u00a0 multipla, lavoro su simulazione, ecc.
    \nLavori di gruppo. Riguardo alla realizzazione concreta delle attivit\u00e0 didattiche va dato rilievo particolare alle modalit\u00e0 dell’Apprendimento cooperativo e del Tutoring (anche e soprattutto come modo di organizzare i lavori di gruppo tra i corsisti, che dovranno essere realizzati secondo questa modalit\u00e0 per almeno il 50% delle ore) nell’ottica di far loro acquisire, anche in modo esperienziale, le competenze per valorizzare la risorsa alunni-compagni di classe nell\u2019integrazione (Area disciplinare 3).<\/p>\n

    Indicazioni specifiche
    \n<\/strong>A. Area disciplinare. 1) il Quadro e 2) il Soggetto<\/p>\n

    In queste aree all’interno dei contenuti del DM. 16\/6\/97 andranno realizzati con priorit\u00e0 percorsi di apprendimento specifico finalizzati all’acquisizione delle seguenti competenze:<\/p>\n

      \n
    1. Conoscenza dei vari sistemi internazionali di classificazione delle disabilit\u00e0, con particolare approfondimento del DSM-IV eICD 10-H (per un minimo di sei ore).<\/li>\n
    2. Lettura pedagogica di una diagnosi funzionale (nell’ambito della necessit\u00e0 di trattare la diagnosi funzionale, \u00e8 indispensabile mettere in grado i corsisti di farne una lettura in chiave pedagogico\/didattica, a tale scopo andranno realizzati momenti di lavoro interdisciplinare: sanitario, educativo e didattico per in numero di 12 ore).<\/li>\n<\/ol>\n

      B. Area disciplinare. 4) i Linguaggi e 5) la Professionalit\u00e0.<\/p>\n

      In questa area si deve valorizzare l’esperienza di percorsi d’insegnamento individualizzati e integrati con quelli della classe, percorsi ottenuti con varie modalit\u00e0 di adattamento, semplificazione e scomposizione dei contenuti delle discipline nei loro “nuclei fondanti”, di collegamento interdisciplinare tra saperi e di sviluppo di competenze trasversali (ad esempio comprensione di un testo e adattamenti funzionali degli apprendimenti). Sulla ricerca di questo “punto di incontro” tra bisogno dell\u2019 alunno in difficolt\u00e0 e percorso della classe va orientata anche gran parte dell\u2019 attivit\u00e0 di rielaborazione dell’esperienza personale e professionale prevista nell’area 5, (per almeno il 50% delle ore a disposizione).<\/p>\n

      C<\/strong>. Inoltre, sar\u00e0 necessario attivare altri percorsi di apprendimento o seminari\/laboratori su:<\/p>\n

        \n
      1. Conoscenza sulle risorse informatiche e tecnologiche di sussidio all’apprendimento e all’integrazione (hardware e software) (min. 10 ore).<\/li>\n
      2. \u00a0Conoscenza e utilizzazione di sistemi di osservazione e di strategie di intervento sui disturbi specifici di apprendimento (disturbi della lettura, scrittura, calcolo e soluzione dei problemi, attenzione, impulsivit\u00e0 e iperattivit\u00e0) (min. 12 ore).<\/li>\n
      3. Conoscenza delle metodologie specifiche per l’integrazione degli alunni con deficit sensoriali (min. 40 ore).<\/li>\n
      4. Realizzazione di percorsi formativi per l\u2019acquisizione di crediti formativi per l’integrazione lavorativa (10 ore) (integrazione scuola\/lavoro).<\/li>\n
      5. Valutazione dei risultati degli interventi eseguiti per l’integrazione e valutazione dei risultati in rapporto alle risorse impiegate (nel breve e lungo periodo) (6 ore).<\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

        Il Comitato tecnico dell\u2019Osservatorio permanente per l\u2019integrazione scolastica delle persone in situazione di handicap ha dato alcune indicazioni metodologiche, didattiche e organizzative per rendere il pi\u00f9 possibile efficaci questi corsi. Nel documento, di cui riportiamo la seconda parte, si legge: \u201cIl Comitato tecnico nel prendere atto della situazione di emergenza sull\u2019utilizzo dei docenti in esubero…ritiene […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[3766],"tags":[3591,3602],"edizioni":[85],"autori":[],"monografie":[],"editori":[],"luoghi":[],"book":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/6482"}],"collection":[{"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=6482"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/6482\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6483,"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/6482\/revisions\/6483"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=6482"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=6482"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=6482"},{"taxonomy":"edizioni","embeddable":true,"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fedizioni&post=6482"},{"taxonomy":"autori","embeddable":true,"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fautori&post=6482"},{"taxonomy":"monografie","embeddable":true,"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmonografie&post=6482"},{"taxonomy":"editori","embeddable":true,"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Feditori&post=6482"},{"taxonomy":"luoghi","embeddable":true,"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fluoghi&post=6482"},{"taxonomy":"book","embeddable":true,"href":"https:\/\/archivio.accaparlante.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fbook&post=6482"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}