Autore: admin

Il corso intende affrontare tre aree tematiche:

• L’immagine dell’handicap
• Gli strumenti della cultura della diversità: comunicazione verbale, non verbale e di gruppo
• L’integrazione scolastica, integrazione per chi?

Ciascuna area parte da un’unica considerazione di fondo, che ognuno di noi vive una storia che è il risultato dell’intrecciarsi con le storie degli altri. Cerchiamo dunque di analizzare le tematiche della diversità come emergono dalle esperienze (?) di ciascuno e analizzare ciò che le accomuna.
Partiremo dalla ricerca dei principali ostacoli che impediscono una reale e concreta integrazione del disabile fino ad approdare agli indicatori di cambiamento che segnano il passaggio ad una nuova cultura dell’handicap, a partire dal significato che ognuno di noi dà al termine integrazione.

L ‘osservazione diventa lo strumento operativo per conoscere e costruire relazioni in contesti educativi e formativi, per arrivare poi a chiederci quale significato assumono l’insegnamento e l’apprendimento in situazione di difficoltà e di handicap.
Ci rivolgeremo ad alcune categorie della retorica e della critica letteraria per analizzare alcuni concetti come eroe, personaggio, narratore, ossimoro, metafora, parola poetica, per vedere quali suggerimenti possono dare per un lavoro educativo.
Attraverso le letture di Calvino parleremo del concetto di osservazione e dei criteri che ne fanno soprattutto un atteggiamento mentale, ma verranno anche analizzate alcune fiabe di particolare interesse per una educazione alla diversità.
La creatività viene intesa come espressione di sé e come opportunità di manifestare le proprie capacità e i propri desideri, la conoscenza di sé e degli altri attraverso altri canali comunicativi.

È possibile richiedere una sola tematica o un solo incontro all’interno delle tre tematiche o più incontri all’interno di tematiche diverse.

Gruppo di partecipanti
Tutti gli insegnanti che ne faranno richiesta e in particolare gli insegnanti delle classi coinvolte dal Progetto Calamaio.

Spazio

Aula grande funzionale alla suddivisione del grande gruppo in piccoli sottogruppi.

Strumenti
Cartelloni, dispense, lucidi e, per la seconda e la terza tematica, pennarelli, cartoncini colorati, forbici, colla, squadre, carta da pacco, materiale vario a carico del Progetto.

Metodologia
Viene privilegiata la dimensione interattiva (teoria/pratica) attraverso l’incontro diretto con l’handicap. Valorizzazione delle differenze individuali quale strategia che, attraverso l’affermazione delle singole personalità, consenta di perseguire l’uguaglianza delle pari opportunità e la cooperazione all’interno del gruppo.

Il corso è tenuto dall’équipe del Progetto Calamaio del Centro Documentazione Handicap di Bologna.

Corso per genitori

Tra le persone che determinano lo sviluppo umano emerge la figura che in questo percorso ha un ruolo speciale e unico: il genitore.
Il presente progetto è finalizzato all’interazione fra più soggetti (genitori, educatori, formatori) attraverso momenti di informazione, formazione e confronto che, chiarendo e valorizzando i singoli ruoli, valorizzino e diffondano l’importanza dell’intervento educativo familiare.
Tale formazione parte dal presupposto che “accompagnare” è un impegno che sollecita il conoscere, ma attiva necessariamente il “responsabilizzare”.

Obiettivi (prima fase)

• Creare una rete di rapporti in cui ognuno è partner dell’altro: rompere l’isolamento delle famiglie. 
• Permettere di scoprire, utilizzare e migliorare le proprie competenze educative.
• Rassicurare e aumentare la fiducia e la stima in se stessi

Indurre a :

1. interrogarsi su di sé (dal fare domande al farsi domande)
2. rendersi consapevoli di sé, delle conseguenze dei propri comportamenti, dei modelli che influenzano il proprio agire
3. stabilire il contatto con i propri bisogni e con le domande latenti

Obiettivi (seconda fase)

• Attivare la creatività, la capacità di analisi e di soluzione dei problemi.
• Conoscere nuove pratiche educative, esplorare alternative, soprattutto grazie allo scambio di esperienze pratiche e suggerimenti creativi fra i membri del gruppo
• Facilitare la comunicazione nella famiglia: acquisire abilità nell’ascolto attivo, nella risoluzione dei conflitti, nell’espressione dei sentimenti, sostenere la capacità di entrare in empatia con i figli
• Offrire uno spazio di accoglienza e di accettazione incondizionata ai singoli nel loro essere persone ancor prima che genitori
• Offrire uno spazio per scoprire le proprie qualità, risorse e competenze, aumentare l’autostima, condurre all’accettazione di sé e dell’altro
• Permettere il cambiamento: ogni persona diventa agente di cambiamento rispetto a se stessa, il coniuge, i figli, gli altri genitori, il territorio
• Creare e potenziare reti di relazioni informali evitando così il rischio dell’isolamento delle famiglie e creare meccanismi di raccordo con le reti formali del territorio.

Per realizzare ciò, la pedagogia ha sempre posto l’accento sull’autoeducazione, cioè sulla capacità di ciascuno, bambino o adulto, di dominare gli eventi, di risolvere i propri problemi, di porsi come protagonista della propria vita.

Gli incontri sono finalizzati all’integrazione delle esperienze educative dei genitori tramite l’esposizione dei loro vissuti e la rappresentazione di situazioni concrete e nell’individuazione di specifiche risorse per affrontare e gestire tali situazioni.

Il gruppo sarà condotto da un formatore con specifiche competenze di conduzione di gruppi e counseling.
 

Il corso di formazione del Progetto Calamaio per educatori, animatori e volontari

Premessa

Il corso di formazione prevede non una semplice acquisizione di tecniche di animazione o competenze di varia natura (pedagogiche, sociologiche, ecc…), ma il «trasferimento» di un vero e proprio modello operativo ed organizzativo (quello del Progetto Calamaio) che si è arricchito e diversificato nel corso di vent’anni di attività, su tutto il territorio nazionale. Il gruppo del Calamaio opera in una dimensione nuova, di reale condivisione all’interno di un gruppo che possa valorizzare le competenze di tutti (incluse naturalmente le persone con deficit).

Metodologia e attività

Si privilegerà la dimensione interattiva (teoria/pratica) attraverso l’incontro diretto con l’handicap, valorizzando le differenze individuali quale strategia che, attraverso l’affermazione delle singole personalità, consenta di perseguire l’uguaglianza delle pari opportunità e la cooperazione all’interno del gruppo. Lezioni frontali, circolari, lavori di gruppo e laboratorio.

Contenuti del corso

Estetica dell’handicap
Partendo da un’analisi delle principali categorie dell’estetica occidentale (bello, sublime, brutto, armonia, ecc..) si propongono alcune riflessioni sul perché per la nostra cultura essere handicappati significa essere brutti. L’estetica offre però anche altri stimoli utili ad una lettura positiva dell’immagine dell’handicap.

Comunicazione verbale e non-verbale
Partendo dall’utilizzo della osservazione come sistema di conoscenza di sé e degli altri, attraverso la dinamica dei giochi di ruolo, analisi sull’uso di una globalità di linguaggi per l’identificazione di concetti chiave con particolare riferimento al rapporto educatore-persona con disabilità.

Sociologia dell’handicap
Ricerca dei principali ostacoli che impediscono una reale e concreta integrazione e interpretazione degli indicatori di cambiamento che segnano il passaggio da una cultura dell’emarginazione ad una nuova cultura dell’handicap.

Vissuto rispetto all’approccio con la diversità
Compiere una riflessione critica sulla diversità che nasca dall’esperienza che i soggetti hanno vissuto in prima persona. La riflessione sulla diversità si allarga progressivamente e, utilizzando come spunto iniziale quella specifica dei disabili/diversabili, arriva a considerare la diversità in termini generali, nelle sue varie e possibili accezioni.

Integrazione scolastica: una risorsa per tutti
È necessario partire dal concetto di integrazione e dal significato che ognuno di noi dà a questo termine, per arrivare poi a chiederci quale significato assumono l’insegnamento e l’apprendimento in situazione di difficoltà e di handicap.

Handicap come difficoltà. Creatività come strategia per il superamento dell’handicap
Riflettere sulla possibilità di ridurre le difficoltà attraverso un allenamento creativo che si sostanzia e si realizza nell’esperienza condotta: la necessità di ridefinire le proprie modalità comunicative e relazionali, messe in crisi dall’incontro con la diversità, evidenzia il potenziale di creatività insito in ognuno ma spesso inutilizzato e permette una rivalutazione di sé ed una migliore conoscenza delle proprie capacità attraverso un cosciente attivazione di nuovi strumenti e procedure.

• Il gruppo e le relazioni come strumenti di lavoro in una prospettiva di collaborazione e condivisione dei contenuti educativi.
• Relazione d’aiuto
• Condividere la quotidianità nelle relazioni educative.
• Riscoprire il significato della vicinanza e della corporeità.
• La ricerca di un benessere possibile di fronte alla cronicità e alla patologia grave.
• Approccio metodologico del Progetto Calamaio, cioè fare esperienza della diversità attraverso l’incontro diretto con persone con disabilità attive e disponibili, che si propongono come soggetti e si fanno promotori di una nuova cultura- Si tratta di un percorso guidato che segue obiettivi e modalità prestabilite ma non rigide, capaci di adeguarsi ai destinatari e al contesto in cui l’incontro ha luogo.

Dal 1986 ad oggi il Progetto Calamaio ha avuto una significativa evoluzione: da alcuni sporadici incontri nelle scuole elementari, oggi l’équipe degli animatori è in grado di proporre incontri in tutti gli ordini di scuole, dall’asilo nido alla scuola superiore e un pacchetto di corsi di formazione per educatori, genitori, insegnanti e altre categorie. Nel corso degli anni la proposta educativa e formativa si è notevolmente arricchita ma non sono cambiate le finalità che il progetto persegue e che ne caratterizza tutte le attività.

Ogni percorso, che sarà illustrato nelle pagine seguenti, è caratterizzato da obiettivi e strumenti specifici.
Il numero degli incontri potrà diminuire o aumentare e ciò sarà di volta in volta concordato con l’ente richiedente. Nelle pagine seguenti sono presentati i percorsi con le caratteristiche che nel corso di vent’anni di attività abbiamo identificato come ottimali, tenendo conto di molteplici fattori.

Le caratteristiche costanti dei percorsi sono le seguenti:

– utenti: una singola classe o un gruppo fino a 20/25 unità.
– durata d’ogni singolo incontro: un’ora e mezza circa.
– équipe di animatori: l’équipe che condurrà il percorso sarà composto da un minimo di due ad un massimo di sei animatori.

Informazioni sui percorsi nelle scuole

Ogni percorso che il Progetto Calamaio propone è caratterizzato da obiettivi e strumenti specifici e il numero degli incontri può variare a seconda di quanto concordato con l’ente richiedente.

Le caratteristiche costanti dei percorsi sono le seguenti:

• utenti: una singola classe o un gruppo fino a 20/25 unità;
• durata d’ogni singolo incontro: un’ora e mezza circa;
• incontri con gli insegnanti: sono previsti due incontri con gli insegnanti delle classi. Nel primo incontro viene elaborata una programmazione degli incontri che tenga conto della proposta del Progetto Calamaio, dei percorsi già avviati all’interno delle classi interessate e della realtà delle classi stesse. In questo modo si cerca il più possibile di rendere il percorso educativo appropriato ai bambini. Il secondo incontro è la verifica finale nella quale saranno condivisi percorsi d’approfondimento.
• festa finale (se richiesta): è un occasione per coinvolgere i ragazzi di tutta la scuola e eventualmente i genitori attraverso la mostra dei lavori della classe coinvolta e la condivisone di alcune attività svolte durante il percorso (drammatizzazione della fiaba, giochi di gruppo, ecc.);
• l’incontro con i genitori (se richiesto): nel corso degli anni è emersa l’importanza di effettuare uno o più incontri anche con i genitori, non solo per informare riguardo il Progetto Calamaio, ma anche per verificare che cosa di quest’esperienza i bambini e i ragazzi portano nelle loro famiglie. Inoltre, molto spesso il coinvolgimento dei genitori nella preparazione della festa finale diventa veramente un’occasione per lavorare insieme e affrontare il tema dell’educazione alla diversità

Le nostre proposte

1. Incontri con la disabilità
2. Bullismo
3. Intercultura
4. Diversambiente
5. Sport
6. Il confronto con le generazioni “esperte”
7. Il Calamaio in biblioteca

1. Incontri con la diversità

Contenuto: la disabilità e l’incontro con essa sono la proposta storica del C.D.H. che offre percorsi di integrazione che consentano una comprensione della propria e altrui diversità e favoriscano un atteggiamento di apertura e disponibilità nei confronti degli altri.

2. Bullismo
Contenuto: parlare di bullismo è parlare di rispetto, accettazione e gestione delle proprie emozioni, vuol dire portare i ragazzi ad incontrarsi con ciò che è diverso e che quindi crea difficoltà e paure; stabilire un contatto con tali paure, che stanno alla base degli atti di bullismo, significa poterle meglio gestire e cambiare il modo in cui ci si relaziona con gli altri e con noi stessi.

3. Intercultura
Contenuto: l’inclusione sociale di chi proviene da una cultura differente da quella dominante, ha per molti versi affinità con le problematiche inerenti all’inclusione sociale dei diversamente abili. Mettersi in relazione con qualcuno che si considera diverso da noi, scoprendo che le sue caratteristiche culturali non sono né migliori né peggiori delle nostre ma solo diverse, è un passo necessario per costruire una società nella quale la diversità sia una ricchezza e non un limite.

4. Diversambiente
Contenuto: in questo tipo di percorso l’ambiente diventa di volta in volta, strumento, scenografia, relazione, stimolo. Nell’ambiente in cui viviamo ma anche in quello che non conosciamo, l’ambiente che produce e che risponde agli stimoli umani. L’ambiente dove la diversità è una prerogativa per mantenere l’equilibrio, ci insegna il valore delle differenze e la ricchezza delle sinergie.

5. Il calamaio in biblioteca
Contenuto: la lettura e la creazione di fiabe, storie, racconti (in classe o in biblioteca) vengono affiancati da strumenti quali l’animazione, il gioco, la drammatizzazione, diventano un veicolo di contenuti e una mediazione nell’incontro con l’altro, con il diverso, con il diversabile e con la difficoltà.

6. Sport
Contenuto: scoprire una modalità competitiva sana, divertente, giocosa e non violenta
favorisce le relazioni tra le persone, e permette l’inclusione nel gioco anche di chi ha abilità diverse, perché l’elemento fondamentale diviene non più la lotta per primeggiare, ma la sfida creativa che consiste nel creare un gioco capace di far divertire insieme ognuno, con i propri limiti e le proprie abilità.

7. Nonni in cattedra
Contenuto: la persona anziana, oggetto di assistenza e cura, memoria di un passato e di una storia, diventa attore del presente nell’incontro con i ragazzi e gli animatori del Progetto Calamaio. Da questo incontro nasce un confronto e un dialogo fra generazioni, fra situazioni apparentemente tanto lontane, che con la conoscenza e l’approfondimento accorciano le distanze e creano valore e cultura.

Il progetto calamaio al nido
Lo sfondo integratore degli incontri, "Cane e gatto scacco matto", è una fiaba che parla di amicizia, diversità e creatività. Una fiaba «aperta» , adattabile in base alle esigenze di programmazione delle educatrici. Il protagonista della fiaba può essere Pik Badaluk, un personaggio molto conosciuto dai bambini di questa fascia di età, oppure Carletto, il discolo combinaguai protagonista di tante avventure. La fiaba racconta le avventure di due animali che nonostante la loro diversità e l’avversione da parte degli altri animali della fattoria, diventano buoni amici . Nella ricerca di Carletto, il figlio del fattore che si è perso nel bosco, solo il cane e il gatto riescono a superare i pericoli e le difficoltà, proprio perché, affrontandole insieme, mettono in comune le proprie diverse abilità.
Negli incontri vengono privilegiate attività manuali che favoriscano l’interazione con gli animatori diversabili del Progetto (pittura, collage, disegno) e che consentano la costruzione di un libro/puzzle sulla fiaba che funge da sfondo integratore. E’ possibile applicare la stessa metodologia su eventuali fiabe già conosciute dai bambini o già in programmazione.

– La persona con disabilità come soggetto attivo e promotore di cultura
– Handicap come difficoltà creata dal rapporto tra il deficit (mancanza/lesione permanente) e l’ambiente esterno
– Handicap come peculiarità dell’uomo e non solo della persona disabile/diversabile
– L’uguaglianza e la diversità; la diversità come vantaggio ed occasione di arricchimento
– Paura e pregiudizio
– Creatività come strumento per il superamento delle difficoltà
– Le attività del Progetto Calamaio nelle scuole possono essere fatte rientrare tra i cosiddetti POF (acronimo per Piani dell’Offerta Formativa). Inoltre l’équipe del Progetto Calamaio offre consulenza sui finanziamenti disponibili

Strumenti di lavoro                                           
Attraverso l’incontro diretto con persone diversabili viene offerta l’opportunità di un’esperienza che consenta una interazione con i temi della diversità e favorisca riflessioni critiche su questo concetto.

Gli incontri nelle scuole, diversificati e personalizzati in base alle tipologie dei vari gruppi, si articolano attraverso:

– Drammatizzazioni
– Fiabe sulla diversità
– Giochi di Ruolo
– Giochi per associazioni di idee
– Giochi sulla comunicazione e sul conflitto
– Tecniche attive
– Momenti di confronto

Modalità operativa
La metodologia di lavoro utilizzata nelle classi prevede un approccio attivo e collaborativo, in cui bambini e ragazzi vengono coinvolti in prima persona e resi soggetti attivi del percorso, fornendo loro gli strumenti e le occasioni necessarie.
 

La formazione di nuovi gruppi calamaio sul territorio nazionale

La formazione di nuovi "gruppi Calamaio" in Italia è uno dei principali obiettivi del Progetto Calamaio del CDH di Bologna. Finora questo evento è stato realizzato nelle città di Parma, Mogliano Veneto (TV), Ghedi (BS) e Cavriago (RE) dove i nuovi gruppi Calamaio sono già operativi. Una testimonianza dell’esperienza effettuata a Parma è rappresentata dal libro edito da UTET dal titolo "Progetto Calamaio". La formazione di questi nuovi gruppi dura alcuni anni e coinvolge il Progetto Calamaio anche nella realizzazione di incontri nelle scuole, ai quali partecipano, dapprima come uditori e successivamente sempre più in modo attivo, le persone che costituiscono i nuovi “gruppi Calamaio”.

L’obiettivo principale del corso è quello di dare la possibilità ai corsisti, sia a livello teorico che pratico, di sperimentare il metodo di lavoro del Progetto Calamaio. Per fare ciò è essenziale un lavoro su di sé, sulla propria autoconsapevolezza in quanto animatori/educatori (soprattutto per i corsisti con disabilità, senza i quali un gruppo Calamaio non esisterebbe). Un ulteriore obiettivo è quello di acquisire alcuni principi essenziali del nostro lavoro, sia per quanto riguarda l’animazione che per quanto riguarda il lavoro più propriamente educativo.

Riteniamo che una sfida molto importante sia il tempo di realizzazione di tutto questo. Siamo consapevoli che non sia così semplice «passare le consegne» formando un nuovo gruppo, ma allo stesso modo riteniamo sia importante per le persone coinvolte dal progetto non indugiare troppo e cercare di partire al più presto possibile. In questo modo si dà la possibilità anche ai più giovani di costruire un’ipotesi di lavoro più consistente e a tempo pieno. Oltre al corso in sé la nostra équipe si rende disponibile per un lavoro di consulenza anche per gli anni successivi. Per noi resta comunque importante sottolineare che riconosciamo soltanto i "gruppi Calamaio" da noi formati.

Ipotizziamo tre fasi di lavoro da realizzare nel seguente modo:

• per il primo anno scolastico si realizzeranno degli stages di formazione da svolgersi durante il week-end che avranno il doppio obiettivo di creare il gruppo di lavoro attraverso un percorso che punta al raggiungimento della consapevolezza da parte dei singoli corsisti delle rispettive modalità di approccio alle relazioni, alla comunicazione e alla collaborazione all’interno di una èquipe di lavoro; di fare conoscere l’esperienza di Bologna ai nuovi corsisti, soffermandosi sui concetti chiave, la metodologia e gli strumenti del Progetto Calamaio,
• la seconda fase si comporrà a sua volta di altri quattro stage di formazione con un coinvolgimento diretto dei corsisti negli incontri nelle scuole,
• la terza e ultima fase di lavoro vedrà un intervento autonomo nelle scuole dei nuovi gruppi Calamaio con un lavoro di consulenza da parte della nostra équipe.

Il Calamaio e l’allegra brigata

Il Calamaio è senza dubbio alcuno
un posto in cui può star ciascuno
Un luogo caldo, comodo, accogliente
curioso di conoscere la gente
 

Sempre in festa dal mattino presto
per brindare si coglie ogni pretesto
Per esempio un compleanno in anticipo
o di una partita, il vittorioso posticipo
 

Con caffè, biscotti e limoncello
l’allegria e il caos fanno il tempo bello
Insomma è un modo per stare insieme
anche quando le giornate son piene

Ma il modo migliore per rivelarne l’essenza
è parlar di coloro che vi lavoran con pazienza
Ecco della combriccola i componenti
persone speciali, dei veri talenti!

Il «Capoccione», Claudio Imprudente
è detto così per la sua geniale mente
Gira per l’Italia con la sua tavoletta
sfoggiando a tutti una parlantina schietta
Specialmente visibile negli articoli e sui libri
scritti sul mondo e su ardui equilibri
 

E se non sai leggere, non c’è problema
a illustrare tutto c’è un’artista amena
Stefania Baiesi, la nostra Marchesa
è informatissima su arte e Chiesa
La nostra disegnatrice, con la sua attrezzatura
si dedica a tempo pieno alla pittura
 

Un’arte chiama l’altra e come mezzo
usa la magica chitarra di Roberto Ghezzo
Che musica le rime di favole ignote
rendendole famose con ritmiche note
 

E mentre lui allegramente strimpella
Luca Baldassarre con le dita tamburella
Un altro tipo di musica esce dal suo computer
colonna sonora che si accende col router
E che ascolta per tutta la giornata
mentre beve caffè di miscela ricercata
 

Ricercata come Sandra Negri la bella
look e pettinatura da vera modella
Umorismo e risate son caratteristiche sue
così come la passione per Luciano Ligabue
Che però viene dopo il piacere esclusivo
di bersi in compagnia un bell’aperitivo
 

Dalla Stefania Mimmi bisognerebbe imparare
la filosofia di vita che è solita usare:
Qualunque problema si ponga davanti a te
le risponde con un tranquillo «E va bè»
 

Per allietare la fine di un lauto pranzetto
Ermanno Morico ha il menu perfetto
Accontenta bambini e educatori
con favole e racconti che son capolavori
Fra pirati, piramidi e deserto
il divertimento è un fatto più che certo
 

E come non citare il capo Calamaio
per Emanuela sarebbe un vero guaio!
Insieme alla Patty che di verde si veste
organizzano un sacco di spettacoli e feste
Se le metti vicine fanno faville
e quando, per caso, ci sono scintille…
Basta pochissimo perché le due colombelle
tornino a tubare come fossero sorelle
 

Senza dubbio Lorella Piccone
è il nostro juke box d’eccezione
Basta intonare una melodia nota
che lei inizia a cantare lieta
Meglio ancora se il canto è «attempato»
perché in quel caso il successo è assicurato
 

Anche Mattias è un amante della musica
ma preferisce quella meno classica
Ascoltarla lo aiuta a creare
è infatti un mago a colorare
 

Mario Fulgaro, nome importante,
è il nostro poeta più aitante
Crea dal nulla poesie e sonetti
e recita versi con toni perfetti
Ma la sua carta vincente è l’imitazione
insieme al suo savoir faire da conquistatore
 

Con Roberto Parmeggiani, detto Nunu,
non c’è verso che tu possa esser giù
Il suo intervento è fondamentale
perché riesce sempre a sdrammatizzare
La sua qualità di provetto attore
riesce a mostrarla a tutte le ore
 

Ne è felice il grande Tristano
sempre pronto a dare una mano
Specialmente per organizzare feste
oppure per finire di mangiare le paste
 

Colonne portanti di questa famiglia strana
sono le pulzelle Tiziana e Tatiana
La prima è di Harry Potter una fan sfegatata
e pensa a lui per l’intera giornata
 

Tatiana invece, la dottoressa,
nonostante la fama resta la stessa
Celebre per i suoi articoli vincenti
è sempre presente nei momenti importanti
 

Luca Giommi, gran lavoratore
vive solo di musica e di amore
Mangiare? Non sa cosa vuol dire
lui si concede solo di bere
Da quando c’è lui troneggia una vetrinetta
patria perenne della birretta
Condivide volentieri questo piacere
con chiunque alzi per un brindisi il bicchiere!
 

Ecco qua la squadra vincente
solo due righe per ogni componente
Provate per credere se non vi fidate
verificate di persona queste righe rimate
E vi innamorerete, questo è certo
di persone che hanno il cuore aperto!

Il Progetto Calamaio nasce nel 1986 all’interno del Centro Documentazione Handicap di Bologna. La sua specificità è di essere ideato e progettato da animatori diversabili.
La finalità a cui tende il Progetto Calamaio consiste nel contribuire alla presa di coscienza della propria identità da parte dei bambini e degli adulti – insegnanti e genitori – attraverso il confronto con l’alterità. La nostra proposta vuole stimolare lo sviluppo di un’identità critica attraverso il dialogo e l’incontro. Ci rivolgiamo dunque a chi sente il bisogno di promuovere, oltre agli aspetti cognitivi dell’apprendimento, un’intelligenza di tipo relazionale, una scuola più «agita», capace di fondare la sua pratica sulle esperienze e sui vissuti dei bambini e, in base a questi, ricercare differenti modalità didattiche tali da permettere a ciascuno di accedere alle conoscenze percorrendo la strada a lui più congeniale.
Non mancano a questo proposito gli stimoli al coinvolgimento della creatività, del corpo e delle emozioni.
L’attività è svolta in collaborazione con il Dipartimento di Scienze dell’Educazione dell’Università di Bologna e con il sostegno di Enti Locali, scuole, cooperative ed associazioni.

Per ulteriori informazioni sul Progetto Calamaio, preventivi di costo e comunicazioni varie potete contattarci telefonicamente o per E-.mail, facendo riferimento a Sandra Negri, coordinatrice dei progetti.